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    五年級下冊語文教學管理工作計劃

    來源:范文推薦訪問:教學工作計劃

      一、學生學習情況分析:

      本班現在學生41人,其中女生20人,男生 21 人。總體來看,這個班的知識基礎處于兩級分化,處于中間位置的學生寥寥無幾,有六名學生基礎知識不太樂觀。班上的部分男生還沒有形成良好的學習習慣,平時放松自己,學習上和生活上皆如此,特別是特殊家庭的孩子,各方面表現要相對落后。基本情況如下:

      上課時善于動腦,積極發言,平時又樂于幫助同學,學習成績優秀的占班級總人數的近50%,是這個集體的主體力量。他們學習態度端正,學習習慣較好,團結同學,不僅能較好地完成老師布置的任務,還能和后進生結對,解決他們在學習上的困難,但自身的學習主動性還有待加強,競爭意識還有待進一步激發。

      基礎較差但要求上進的學生有何嘉俊、張志文、劉汶鋒等,他們上課有時不專心、學習較懶散,缺乏一定的學習方法及缺少學習毅力,在某種程度上還是不能夠嚴格要求自己。

      陳曉君、歐敏玲、李杏華、麥均儀這四名同學是本學期的培養重點,希望從習慣到最終成績都能有一個明顯的提高。

      二、教材內容簡要分析:

      本冊教材共有閱讀課文26篇,大體上圍繞一個主題組織單元。各單元主題分別為:春光無限、科技之光、有志竟成、世界各地、親情依依、八一壯歌、人與自然。課文后的作業題除朗讀、臨寫等常規訓練外,還有常用詞語的訓練(比較近義詞,聯系上下文體會詞語的感情色彩,提高運用詞語的能力)、閱讀訓練(包括聯系語境理解詞句,學習分析自然段、邏輯段,學習歸納課文的主要內容,領會文章的中心思想等)、局部仿寫練習。另外,本冊向學生推薦閱讀《上下五千年》,把《標準》關于“少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書”的要求落到實處。

      習作7課,均對習作要求、觀察要領、寫作要點等作了分析與指點,從而讓學生獲得具體明確的習作知識。有的習作,還安排了多種形式的范例,以便學生借鑒、遷移。

      綜合練習7個,包括字詞句訓練、寫好鋼筆字、讀讀背背、口語交際及學寫毛筆字等內容,所設各題,可能與本單元課文有一定聯系,但更大程度上帶有舉例性質,因此,既要嚴格要求,扎實訓練,又要防止拔高要求,過度延伸。本冊綜合性學習“學和做”以“節約用水”為話題,安排了多種活動內容,突出了學生的自主性,重視學生主動、積極的參與精神。

      三、本冊教材主要日常教學目標:

      (一)、學習習慣

      1、繼續掌握正確的讀寫姿勢,并養成習慣。

      2、繼續掌握正確的朗讀方法,培養朗讀的興趣,養成良好的朗讀、背誦的習慣。

      3、繼續培養課外閱讀的興趣,養成勤查字典的習慣。

      4、繼續培養專心聽別人講話的習慣;能夠當眾說話,聲音響亮,態度大方;養成愛護學習用品的習慣。

      5、繼續學習寫鋼筆字的正確姿勢和方法,并養成習慣;培養預習課文的習慣。

      6、繼續學習寫毛筆字的正確姿勢和方法,并養成習慣。

      7、繼續培養留心觀察的習慣;能夠有選擇地閱讀課外書籍;培養讀書做記號的習慣。

      8、培養寫日記的習慣;能夠做到愛護圖書,并養成習慣。

      9、培養認真完成作業的習慣;學會使用工具書,并養成習慣。

      10、培養自己通過多種渠道學習語文和修改作文的習慣。

      (二)、漢語拼音

      繼續鞏固漢浯拼音,利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。

      (三)、識字寫字

      1、準確認讀303/287個生字。

      2、能夠按筆順正確默寫206/181個生字。能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。

      3、繼續學習用鋼筆寫字,提高書寫的速度。

      4、繼續練習寫毛筆字,知道各類漢字的間架結構和運筆特點。

      (四)、口語交際

      1、能認真聽別人講話,聽懂別人說的一段話和一件簡單的事,能轉述基本內容。能講述課文聽寫的故事。

      2、能在看圖或觀察事物后,用普通話說幾句意思完整連貫的話。

      3、能就所聽所讀的內容,用普通話回答問題,做到語句完整,意思連貫。

      4、能當眾說話,做到語句比較通順,有禮貌。

      5、討論問題能主動發言,說清楚自己的意思。

      6、養成先想后說的習慣。

      (五)、閱讀

      1、繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復述課文。會分角色朗讀課文。

      2、繼續學習默讀課文,能不出聲、不指讀,一邊讀一邊想。

      3、能聯系語言環境和生活實際,理解常用詞語的意思。

      4、能憑借語言文字理解課文內容,想像課文所描繪的情境,知道課文的大意。

      5、繼續學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞,初讀課文,提出疑難問題,初步養成預習的習慣。

      6、能閱讀程度適合的少年兒童讀物,了解主要內容。

      (六)、習作

      1、能用學過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。

      2、學習有順序、比較細致地觀察圖畫和事物,寫出文從字順的短文。

      3、能修改有明顯錯誤的句子。

      4、學習使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號,認識破折號。

      5、學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文

      四、本冊教材主要日常教學措施:

      1.認真鉆研教材,認真備課,準確把握日常教學目標,不隨意拔高或降低,向課堂40分鐘要質量。、

      2、扎實進行語言訓練,本學期著重進行分段的訓練,但仍應繼續對學生的識字、寫字給予重視,幫助他們積累詞匯和句式,掌握基本的表達方法。課堂日常教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要設計有效的方法,擴大訓練面,努力讓全班學生人人參與訓練,保證學生有足夠的個體活動時間。教師應嚴格要求,及時反饋和矯正,講求實效。

      3、注意聽說讀寫的聯系。要讓學生通過閱讀學表達,從讀中學寫。在作文訓練中,要充分運用課文中學到的表達方法,鼓勵學生寫自己熟悉的事,提高他們的語言表達能力。

      4、落實各單元訓練重點,重視學習方法的指導。在閱讀日常教學中,要以訓練點為重點組織日常教學,從內容分析導向到訓練目標上來。課文日常教學時,要著重考慮怎樣讓學生掌握本單元訓練點規定的那項閱讀基本技能,避免字、詞、句、篇都走一遍,平均使用力量,更不能只抓住內容分析,忽視訓練重點。在進行閱讀重點訓練時,要充分發揮每單元前的“學習提示”的作用,根據課文的特點,適時地指導學生掌握學習方法。

      5、繼續做好培優補差日常工作,大力提高中等生。

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